玉皇爱上看故事，

    学生辩论诺白尔。

    心中想念脸挂笑，

    手帕揩泪转话题。

    玉皇看完了这一篇，左手架在额头上，右手轻轻地捋着胡须沉思一会儿，然后说：“这个事刘骏、萧衍的态度让人心冷，这是因为他们太守旧，对科学不重视，着实可恨。但祖冲之的精神可嘉，讲给小孩子听听很好，他对数学和天文学的爱好很能鼓励孩子们。一个校长，本应该支持老师这样做，他怎么还反对呢？怪哉！怪哉！”

    说话间陈玉梅又翻开了书的另一页，《郭守敬》

    玉皇看了《郭守敬》，抬头对陈玉梅道：“这个郭守敬确是个能人，很有意思。只可惜这么长的一个故事，一堂课光讲故事不上课了？”

    陈玉梅马上鹦鹉学舌似的回头问李春桃：“《郭守敬》这么长，你光讲故事不上课了？”

    “截开它，截得一段儿一段儿的。一回就只讲一段儿。”李春桃马上解释道。

    “噢，就像刘兰芳讲《杨门女将》，这样的效果更好。”陈玉梅和玉皇都点头会意。

    接着，陈玉梅又找到了《诺贝尔》，玉皇大帝就接着看下去。

    值得一提的是李春桃在给学生讲这个故事时引起的一场争论。她在讲完了这个故事以后，总结道：“诺贝尔一生中最突出的发明是炸药，他为全世界作出了巨大的贡献。”

    这时，有个学生插嘴了：“老师，发明炸药不好，打仗时炸死了许多人！”

    接着，又有许多的学生唧唧喳喳地附和着：“是的，要是不发明炸药，打仗时不会死那么多的人！”

    当然，也有学生反对了：“诺贝尔发明炸药当然做得对，他又不是想去炸人的。”

    李春桃听见了学生的你一言我一语，因势利导，干脆来了个双方辩论。

    正方：诺贝尔发明炸药做得对。

    反方：诺贝尔发明炸药做得不对。

    学生一下子兴奋起来。

    正方发言了：“诺贝尔是因为小时候看到工人们在荒山野岭里用铁锤砸石头修路，想到他们的不容易，他才想到发明炸药，一下子把大山劈开，减轻工人的负担，他当然做得对了！”

    反方立即反驳道：“可炸药这种东西，威力大到一下子能把大山劈开，当然就能很容易的把人一下子炸得粉碎，这多么危险啊！发明出这样危险的杀人武器，这怎么会对呢？”

    “诺贝尔发明出炸药来以后，他从来没有用它杀过人，而且现在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井，哪一样少得了炸药？他有什么做得不对的？要不是他，世界的发展哪会这么快？”

    “可炸药发明出来以后，它就被迅速地运用于战争中，在这以后的每一次战争里有多少人丧生在火药的爆炸啊？这难道不是诺贝尔的过错吗？”

    “这只是因为炸药被少数心术不正的，挑起战争的人利用了。要说错，也是他们的错，跟诺贝尔有什么关系呢？”

    “可是，如果诺贝尔不发明炸药，不就不会被那些人利用了吗？也就是不会死那么多人了吧？”

    “我觉得不对，不管有没有发明炸药，自古到今，世界上的战争从来没有停止过。没有炸药，战争照样会进行，一样会打仗，一样会死人。炸药发明前，战争中死的人难道还少吗？战争、死人，跟炸药的发明是没有必然联系的。”

    诺贝尔作为一个科学家是伟大的，他发明的炸药加速了人类文明的发展。要说炸药被政治家的利用，以作为政治家的杀人武器也不是诺贝尔的初衷。用这个来责备诺贝尔，实在是对他太不公平。我们只能说他还是有功的，他只是没有想到炸药会被运用在战争中。

    这一点也不是他愿意看到的。如果他知道了炸药会给人类带来如此大的灾难，他心里也会很难过的。如果一定要说他有过，他若泉下有知，他也不会否认。但如果我们知道了他为发明炸药所付出的代价、努力和炸药确确实实给我们带来的好处之后，我们还忍心责备他吗？

    更何况诺贝尔在即将辞世之际，把积累的巨额财富立下了遗嘱：“请将我的财产变做基金，每年用这个基金的利息作为奖金，奖励那些在前一年为人类做出卓越贡献的人。”

    再往下翻，就是《哥伦布》。陈玉梅又翻过来一页，玉皇就接着看下去。李春桃毫无兴致地坐在那里，她是觉得看不看又有什么关系？反正是自己已经被人家撵回来了，故事再好听，学生再喜欢，人家不让讲了又有什么办法？

    李春桃复习考试一个月，回到班里上课时，孩子们都不由自主地拍起了巴掌。李春桃笑着和学生调皮：“一个月没看见老师了，想我了吗？”

    “想了——”尽管是孩子们的脸上都挂着笑，眼睛里却迸出了不听话的泪花。

    “老师也想了——”李春桃掏出手帕揩一下眼角的泪滴，赶忙转移话题，“一个月没听老师讲故事，想听老师讲故事了吗？”

    “想了——”一个月了，孩子们当然是想了。

   

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