合适的远程重炮，而不是目前的这种列车炮。

    吴敬恒看着手中自己递交的报告地批文几乎有些不太敢相信，自己的这份教育改良的报告竟然是被一字未改的就被轻易批准了，这份汇集着数十名国人和美国人、德国人心血的西北教育改良方安，是吴敬恒出任教育部长地近四个月以来最大的成就。整个大纲参照国式教育以及美国、德国、日本等国的教育在结合目前西北的实际的基础上制定。

    “这些是？”

    末了在整个教育大纲的最后几页吴敬恒看到远比过去更多的爱国主义教育内容〈照这份爱国主义教育地大纲内容。林林总总各种各样地爱国教育，在学校日常生活学习中渗透着西北精神和爱国主义的教育≮是便有些惊讶地疑惑的问道司马。

    “我宣誓忠于共和中国五色国旗！忠于他所代表的意义，五族共享共和，在这里，人人享有自由和正义！从现在起，我决心认真学习、学会关心、懂得分享，珍惜时光，过好每一天。稚晖先生，带有成*人理想、信仰色彩的宣誓词从今以后将会从西北的学校课堂上退出。但是稚晖先生，如果说有什么是我们的至高信仰的话那就是我们的国家，我们脚下的这片土地‘国主义教育是一切教育的根本核心。这是我们一切教育的前提！学校的教育必须要坚持教导的一种思想是爱国家、爱自由。课本、文选和供青年人阅读的历史几乎每一页都讲到爱国主义”

    看着有些激动的半百老人司马开口说道，司马犹豫再三之后选择让带着政治色彩的爱国主义教育退出了学校，但是并不等于爱国主义退出西北教室，不仅不能退出，而且还要加强，只不过方式改成了后世的那种渗透式的教育。

    强调德育的自主选择的理性精神和自我教育的自律方式，用生活即教育的方式，把爱国主义教育的内容丰富多彩，形式多种多样，无时不在，无所不在地全方位渗透在学生们的生活之中，就象盐渗透在每顿饭菜中一样，使爱国情感和行为变成学生们自觉的情感和自觉的行为。

    “当然，如果我们教育出的学生连我们的国家都热爱的话，那么我们的教育无疑是最失败了，我只是很好奇这份爱国主义教育纲要，是出自谁的手笔。”

    对于司马说的话吴敬恒点头应着同时有些好奇的向司马打听起这份爱国主义教育纲要出自什么那，必竟如此隐晦的渗透式的德育以及爱国主义教育，是吴敬恒前所未见的，但是吴敬恒知道这种隐晦的渗透影响式的教育，往往比直接告诉那些学生，更能影响他们的情感，最终将变成一种纯粹的爱国主义情感。

    “呵呵！稚晖先生，西北的未来现在就托付给你们了，消我们不会犯下拿我们的未来当成一个试验田，我们试验不起！也没有那个资格拿他们的未来试验。”

    司马并没有回答吴敬恒的问题只是稍以感慨的开口说到，这种渗透式教育实际上是司马参照后世美国所使用的渗透式教育方式，当然不方便说出来，尽管已经考虑再三，但是此时司马仍然难免有些担心，担心西北教育的未来，必竟从来涉足过教育的司马很担心这最终变成一个失败的教育试验，无论是中国或是西北都无法承受这种以一代人甚至于几代人的未来为代价的试验。

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